lunes, 6 de junio de 2022
martes, 26 de octubre de 2021
viernes, 22 de octubre de 2021
Educación básica primaria
BÁSICA PRIMARIA
Comprende los ciclos de básica primaria que incluye los grados de primero a quinto y básica secundaria que va del sexto al noveno grado. ... Tienen carácter obligatorio dentro del sistema el grado de transición y los 9 grados de educación básica, para un total de 10 años.FUENTE:Martha Delgado Barrea(2014).
martes, 12 de octubre de 2021
REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES
REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES
BRAYAN ALEXIS BOHÓRQUEZ CARREÑO
Reciban todos un Cordial Saludo mi nombre es Brayan Alexis Bohórquez Carreño del Grado 11°, Soy el Representante Estudiantil de I.E Escuela N.S.S. Actualmente me responsabilizo de este cargo para ser fuente de ayuda primordial para mis compañeros.
Durante todo el transcurso de mi Gobierno escolar, fui ente primordial para escuchar a mis compañeros sobre sus intereses y situaciones que se presentan y de este modo garantizar una solución a sus inquietudes y problemas. A su vez participé en actividades para representar acorde a mi cargo a todos los estudiantes llevando al dialogo la importancia de la participación juvenil.
¿Por que quisé ser representante de los estudiantes?
Principalmente, porque me apasiona llevar a cabo actividades que prioricen el bien común, quise ser la voz de todos aquellos compañeros que por algún motivo les cuesta dar a conocer su punto de vist, la idea es priorizar y garantizar un a voz líder y joven que ayudara y apoyara positivamente cambios Educativos.
COMO PUNTO FINAL: Quiero dar un mensaje positivo a todos aquellos compañeros que llegan grado Once y desean ser lideres de su comunidad estudiantil, lo primero que quiero decirles es que no teman a expresar sus ideales, su voz,opinión, apoyen a todas las voces e ideales de sus compañeros aprovechen este cargo tan importante con responsabilidad y ejemplo. Además motiven a los de mas representantes a apoyar y ser un equipo unido, sin barras ni discusiones de este cargo de responsabilidades.
MODELO PEDAGÓGICO
MODELO PEDAGÓGICO
El modelo pedagógico de la escuela normal superior de san mateo está planteado desde el constructivismo con enfoque de aprendizaje significativo. La postura constructivista se alimenta de las aportaciones de diversas corrientes psicológicas asociadas genéricamente a la psicología cognitiva: el enfoque psicogenético piagetiano, la teoría de los esquemas cognitivos, la teoría ausbeliana de la asimilación y el aprendizaje significativo, la psicología sociocultural vigotskiana, así como algunas teorías instruccionales, entre otras.
Para poner en práctica este modelo pedagógico dentro de la escuela normal superior se han toman aportes de diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa de autores que comparten la metodología constructivista. Entre ellas se encuentran las teorías de Jean Piaget (1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausubel (1963), Jerome Bruner (1960), y aun cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente.
De Piaget se tomó el desarrollo evolutivo en cuanto a las diferencias individuales y su proceso de asimilación-acomodación-equilibrio.
De Vygotsky la teoría sociocultural del aprendizaje la cual sostiene que éste se produce en interrelaciones con el medio, el conocimiento se construye individualmente pero relacionándose con otros; el aprendizaje es el que guía el desarrollo personal. Para solucionar la importancia que da a los elementos mediadores, en el aprendizaje y al medio social, fomenta la formación de líderes, el trabajo en grupo, estimula la crítica, ayuda a los estudiantes a refinar su trabajo y darse coraje y apoyo para comprometerse en la solución de los problemas comunitarios como se evidencia en los proyectos de investigación y comunidad realizados; centra la importancia de las zonas de desarrollo próximo con la intervención de un mediador.
Jerome Bruner El aprendiz interactúa con la realidad organizando los inputs según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.
De Ausubel el aprendizaje significativo para los estudiantes y su aplicación en la resolución de problemas, supone la necesidad de tener los conocimientos previos del estudiante para desde ellos construir los nuevos conocimientos respetando la relación lógica entre ellos enriqueciendo la estructura cognitiva que en interacción va a su vez modificándose de acuerdo a los factores cognitivos, afectivos y sociales
El constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador. En ese sentido se opone al aprendizaje receptivo o pasivo que considera a la persona y los grupos como pizarras en blanco o bóvedas, donde la principal función de la enseñanza es vaciar o depositar conocimientos.
El constructivismo postula la existencia y prevalencia de procesos activos en la construcción del conocimiento: habla de un sujeto cognitivo aportante, que claramente rebasa a través de su labor constructiva lo que le ofrece su entorno. De esta manera, según Rigo Lemini (1992) se explica la génesis del comportamiento y el aprendizaje, lo cual puede hacerse poniendo énfasis en los mecanismos de influencia sociocultural (y. gr. Vigotsky), socioafectiva (y. gr. Wallon) o fundamentalmente intelectuales y endógenos (v. gr. Piaget).
Diversos autores han postulado que es mediante la realización de aprendizajes significativos que el alumno construye significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico y social, potenciando así su crecimiento personal.
Desde la postura constructivista se rechaza la concepción del alumno como un mero receptor o reproductor de los saberes culturales, así como tampoco se acepta la idea de que el desarrollo es la simple acumulación de aprendizajes específicos. La filosofía educativa que subyace a estos planteamientos indica que la institución educativa debe promover el doble proceso de socialización y de individualización, la cual debe permitir a los educandos construir una identidad personal en el marco de un contexto social y cultural determinado.
El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva. Esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas (Grennon y Brooks, 1999), que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad. Así ¨el constructivismo¨ percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos. Todas estas ideas han sido tomadas de matices diferentes, se pueden destacar dos de los autores más importantes que han aportado más al constructivismo: Jean Piaget con el "Constructivismo Psicológico" y Lev Vigotsky con el "Constructivismo Social"
Lo fundamental del enfoque de Lev Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Para Lev Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico. También rechaza los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas. Lo anterior implica que "la finalidad última de la intervención pedagógica es desarrollar en el alumno la capacidad de realizar aprendizajes significativos por sí solo en una amplia gama de situaciones y circunstancias (aprender a aprender)" (Coll, 1988).
De acuerdo con Coll (1990) la concepción constructivista se organiza en torno a tres ideas fundamentales:
1. El estudiante es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Él es quien construye (o más bien reconstruye) los saberes de su grupo cultural, y éste puede ser un sujeto activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, incluso cuando lee o escucha la exposición de los otros.
2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración. Esto quiere decir que el alumno no tiene en todo momento que descubrir o inventar en un sentido literal todo el conocimiento escolar.
Debido a que el conocimiento que se enseña en las instituciones escolares es en realidad el resultado de un proceso de construcción a nivel social, los alumnos y profesores encontrarán ya elaborados y definidos una buena parte de los contenidos curriculares. En este sentido es que decimos que el alumno más bien reconstruye un conocimiento preexistente en la sociedad, pero lo construye en el plano personal desde el momento que se acerca en forma progresiva y comprehensiva a lo que significan y representan los contenidos curriculares como saberes culturales.
3. La función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado. Esto implica que la función del profesor no se limita a crear condiciones óptimas para que el alumno despliegue una actividad mental constructiva, sino que debe orientar y guiar explícita y deliberadamente dicha actividad.
El constructivismo de Jean Piaget o Constructivismo Psicológico. Según Méndez (2002) desde la perspectiva del constructivismo psicológico, el aprendizaje es fundamentalmente un asunto personal. Existe el individuo con su cerebro cuasi-omnipotente, generando hipótesis, usando procesos inductivos y deductivos para entender el mundo y poniendo estas hipótesis a prueba con su experiencia personal. El motor de esta actividad es el conflicto cognitivo. Una misteriosa fuerza, llamada "deseo de saber", nos irrita y nos empuja a encontrar explicaciones al mundo que nos rodea. Esto es, en toda actividad constructivista debe existir una circunstancia que haga tambalear las estructuras previas de conocimiento y obligue a un reacomodo del viejo conocimiento para asimilar el nuevo. Así, el individuo aprende a cambiar su conocimiento y creencias del mundo, para ajustar las nuevas realidades descubiertas y construir su conocimiento.
2011) http://constructivismo.webnode.es/
PROPUESTA PEDAGÓGICA
PROPUESTA PEDAGÓGICA
La propuesta pedagógica de nuestra Escuela Normal está basada en un currículo crítico que pretende la recuperación de la práctica pedagógica como uno de los elementos fundamentales de partida y de llegada de todo el diseño curricular y la identificación de la situación problemática a nivel del entorno comunitario con el fin de que responda a las necesidades sentidas en la población, en la búsqueda de una mejor calidad de vida, un mejor desarrollo humano, cultural y ético, así como también un mayor desarrollo socio-económico.
lunes, 11 de octubre de 2021
HORIZONTE INSTITUCIONAL
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Educando: Se aplica a toda persona que necesita o conviene que se le preste ayuda para favorecer su desarrollo normal.
El concepto de educando supone otro anterior: EDUCABILIDAD.
El educando es parte activa del proceso educativo. Quien se está instruyendo en cambio recibe y acumula conocimientos. La educación requiere plazos más largos y difíciles de precisar que los de la mera instrucción.
Cultura: “La cultura revela los cambios característicos de una sociedad (es factor determinante de perfil de su identidad) de un grupo social, de una comunidad humana. Cultura es, pues, el entorno humanizado por un grupo, es la forma de comprender el mundo, de percibir el hombre y su destino, de trabajar, de divertirse, de expresarse mediante las artes. Es producto del genio del hombre entendido en su sentido más amplio, es la matriz psicosocial que se crea, consciente o inconscientemente, una colectividad”.
Por cultura se entiende a su vez “los procedimientos, producciones y valores materiales de una sociedad, clase o grupo social, transmitidos de una generación a otra. La cultura está íntimamente relacionada con la lengua”
No obstante, es necesario considerar que para una innovación pueda pensarse como tal, se requiere de un proceso de reflexión y renovación, lo cual supone un cambio cualitativo en las prácticas educativas.
Así mismo, Escudero (1995) señala que la innovación engloba un “estilo de pensamiento, actitud de interrogación e indagación permanente sobre la educación, la cultura y sociedad. Se considera también un compromiso ético y posible con la creencia en que la escuela y la educación pueden y deben asumir todavía su papel de compromiso con el proyecto social, político, cultural y democrático aún por realizar plenamente. Es más, diría que la innovación bien podría entenderse como una forma de compromiso intelectual y práctico para hacer de la educación y la escuela pública no solo un servicio formalmente abierto a todos, sino además un espacio socioeducativo efectivo en sus estructuras, contenidos experiencias, prácticas y relaciones”.
Integridad: Concebir la formación pedagógica como un sistema que comprometa a todos los sectores municipales en la cualificación de los futuros maestros que se formen en la I.E. Escuela Normal Superior, poniendo en práctica todas las potencialidades de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
Humanismo: Formar un maestro que oriente el proceso pedagógico teniendo en cuenta las características individuales de los educandos y de los miembros de la comunidad en la solución de los problemas, obedeciendo a todas las necesidades de cada comunidad según el análisis de contexto.
Proyección: Hacer del egresado un ser con pertinencia y pertenencia en lo urbano y rural, que con su actuar proyecte en cada lugar donde se desenvuelve el amor propio y por su institución que contribuyó en gran medida en su formación integral.
Dinamismo: Formar al educando en un ambiente de cambio social, humano, político, educativo y productivo, que esté en continua actualización y acorde con todos los adelantos tecnológicos y científicos de nuestra sociedad globalizada y dinámica.
Subsidiaridad y Cobertura: Incorporar a la educación a aquellas personas que por carencia de recursos se encuentran estancados o marginados gestionando ante quien corresponda subsidios que les permitan ingresar a la Institución, una de las fortalezas en este aspecto es la colaboración de la administración Municipal en cuanto subsidia el 100% del valor de la matrícula a los mejores estudiantes y un 50% a los restantes.
Participación democrática: Permitir la participación de todos los estamentos de la comunidad educativa en los procesos democráticos de la institución: gobierno escolar, personero de estudiantes y consejo de estudiantes en la vida de la institución. Además permitir la participación de quienes así lo requieran en los procesos electorales a nivel local, regional o nacional específicamente a aquellos estudiantes mayores de edad.
Autoridad: Capacidad de tomar decisiones en bien de la comunidad estudiantil, pensar, decidir y actuar buscando el bien común.
Flexibilidad: Ser permisivo en el momento de cambios de la sociedad, que permita modificarse de acuerdo a las exigencias y momentos históricos, aceptando las diversas transformaciones y ajustes que se puedan dar en el proceso de formación integral dando cumplimiento y haciendo aportes a los mismos con gran responsabilidad y objetividad.
Investigación: El maestro debe formarse en lo creativo, innovador e investigador para ser una persona competente y transmitir estas cualidades a los educandos; la investigación es uno de los pilares en el desarrollo del conocimiento. Implica indagar sobre problemas inherentes a los saberes disciplinares, interdisciplinares y transdisciplinares de manera sistemática, metódica, procesal y rigurosa.
Los elementos básicos de la investigación comprenden la delimitación de un problema, la elaboración de los marcos de la investigación, la determinación de la metodología y la definición de la administración de la investigación. Existe una relación entre conocimiento e investigación: “El conocimiento es el producto del conjunto de preguntas más o menos bien formuladas, pertinentes y decisivas que el investigador dirige a la realidad”
La investigación puede ser de acuerdo a su objeto de estudio, formativa, cuando se incorpore como proceso de acercamiento al objeto, aplicando los componentes metodológicos y constituye un momento básico de investigación aplicada, cuando la intencionalidad es solucionar un problema real de la sociedad.
Calidad: Organización compleja, productora de bienes sociales, culturales y pedagógicos de calidad, que orienta la tarea educativa hacia el desarrollo integral del ser humano y al fortalecimiento armónico de tres aspectos básicos, situados en los ethos cultural determinado: el desarrollo en los aspectos intelectual, afectivo, ético, y estético; la formación para la participación y la democracia; y la formación para el trabajo.
Creencias.
Para la Institución Educativa Escuela Normal Superior de San Mateo Boyacá, dentro de las políticas establecidas en el PEI tiene como fin fortalecer las creencias de los estudiantes como fortalecimiento al pensamiento y el desarrollo del aprendizaje. Por esta razón la institución cree que:
● El estudiante sea protagonista de el proceso de enseñanza – aprendizaje.
● La Institución Educativa Escuela Normal Superior de San Mateo Boyacá, cuenta con los docentes cualificados para propiciar en el estudiante el desarrollo de un proyecto de vida orientado al servicio personal social y comunitario.
● El mejoramiento continuo en todos los procesos que se llevan a cabo en la institución fortalece los objetivos y las metas propuestas en el PEI.
● La participación activa de la familia como eje de apoyo para la formación del hijo es de vital importancia para el desarrollo del proceso formativo y el fortalecimiento de valores éticos y morales.
● Demostrar a la comunidad que el maestro en formación de la institución educativa cumple con las habilidades y competencias para ejercer la labor docente y de esta manera aportar al mismo desarrollo de la comunidad educativa.
● Los estudiantes pueden lograr un nivel alto en pruebas de estado.
● Demostrar que los niveles de desempeño en inglés y español son adecuados para competir frente a retos sociales y académicos.
● Fortalecer el estado emocional y espiritual de educandos y educadores.
● Desarrollar potencial investigativo para fortalecer la continuidad y éxito de los procesos productivos propios de la región.
● Buscar en el estudiante el mejoramiento continuo.
● Identificar la libertad de expresión y respetarla sin ningún reparo teniendo en cuenta la cultura, religión, raza, y tolerancia por las personas.
● Incentivar en la comunidad educativa la participación democrática.
● Desarrollar el potencial tecnológico y académico para explorar y combinar nuevos estilos de aprendizaje.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
● Contribuir en la formación integral de todos los estudiantes guiándose en su actuar hasta convertirlos en Bachilleres Académicos con profundización en Educación preparándose para su ingreso al Programa de Formación Complementaria, a otra institución de educación superior o a la vida laboral.
●Formar un maestro íntegro en la dimensión social, ética, democrática, intelectual para los niveles de preescolar y básica primaria y modelos educativos flexibles.
● Prestar a la Comunidad un servicio educativo con calidad el cual hace referencia a los resultados académicos a los medios y procesos empleados, a la infraestructura Institucional, a las dimensiones cualitativas y cuantitativas del mismo y a las condiciones que desarrolla la Institución.
● Incentivar a docentes y estudiantes en la incorporación de las TIC en lo que respecta a su quehacer pedagógico con el ánimo de ir a la par con los adelantos tecnológicos de la sociedad globalizada.
● Fomentar el desarrollo científico-investigativo, cultural, económico, político y ético en toda la comunidad educativa y su ámbito de aplicación.
● Formar líderes comunitarios que trabajen en búsqueda de la paz, la libertad y el desarrollo de su comunidad.
● Propiciar ambientes y espacios para que los docentes reciban cualificación y actualización buscando el mejoramiento de la calidad educativa.
● Combinar creativamente estrategias pedagógicas y metodológicas innovadoras en concordancia con los fines de la Institución y la caracterización de nuestros estudiantes.
● Promover la participación activa del educador en la resignificación del Proyecto Educativo Institucional teniendo en cuenta la autoevaluación institucional y el Plan de Mejoramiento.
● Propiciar en la Educación de Primera Infancia y Preescolar el Modelo CIDEP.
● Dar una respuesta educativa plural, diversificada y flexible que satisfaga las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes.
● Propiciar ambientes escolares agradables con miras a que la educación sea incluyente y contextualizada
METAS INSTITUCIONALES
Evidenciar en los estudiantes actitudes acordes a los valores éticos, profesionales, científicos y creativos en su vida cotidiana.
· Desarrollar aptitudes y actitudes de liderazgo en los discentes enfocados en acciones pedagógicas en contextos de enseñanza y aprendizaje.
· Incluir en la propuesta pedagógica currículos flexibles para la formación de personas críticas, analíticas y reflexivas promoviendo una educación inclusiva.
· Posicionar a la Escuela Normal Superior de San Mateo a nivel regional como una institución de alta calidad académica y pedagógica a través de resultados de pruebas internas, externas e ISCE.
· Garantizar la formación integral de los estudiantes enfocándolos en innovación, dominio de las TIC, procesos científicos e investigativos, pedagógicos, culturales, económicos, sociales, ambientales, políticos y éticos.
FINES
La ley 115 de educación en su artículo 109 determina como fines de la educación normalista los siguientes:
● Formar un educador de la más alta calidad científica y ética.
● Desarrollar la teoría y práctica pedagógica como parte fundamental del saber del educador.
● Fortalecer la investigación en el campo pedagógico y en el saber específico.
● Desarrollar estrategias pedagógicas que permitan al estudiante reflexionar sobre sus necesidades, problemas de su entorno en la búsqueda de soluciones.
● Buscar mecanismos que eviten la mortalidad académica y la deserción escolar, tratando de concientizar a cada persona sobre la responsabilidad consigo mismo y con la sociedad.
● Hacer el currículo flexible que permita los ajustes adecuados al medio socio-cultural, para transformarlo y enriquecerlo humana y materialmente, teniendo en cuenta los estándares básicos de competencias y/o las orientaciones curriculares emanados del MEN.
● Formar maestros en competencia laborales para el desarrollo rural.
FUNDAMENTOS
Fundamento Filosófico: La Escuela Normal propicia en todos los estudiantes el deseo del saber, que aprendan a reflexionar y a cuestionar la realidad, esas reflexiones deben tener como objeto su misma persona y el mundo que lo rodea sacar conclusiones lógico-racionales a sus interrogantes y plantear soluciones a los problemas.
La filosofía de la I.E. Escuela Normal Superior de San Mateo es la de formar personas con calidad humana, capaces de convivir en los valores y liderar acciones que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida, atendiendo la diversidad con toda la población y la diferencia en especial a personas con mayor vulnerabilidad en donde se desempeñen.
Para tal fin la I.E. Escuela Normal Superior de San Mateo propicia espacios, acciones y procesos de resignificación y recreación del conocimiento del quehacer pedagógico, potencializando el desarrollo humano, los procesos de pensamiento, inteligencias múltiples, aprendizaje significativo y competencias básicas.
El respeto a la persona debe ser el fundamento que marque las relaciones entre los integrantes de la comunidad educativa.
La comunicación estará basada en la amistad y en la libertad de opinión. Para lograr preparar a los estudiantes para que sean capaces de propiciar un cambio y asegurar un futuro, en el cual se logre un país progresista desarrollado y con una alta calidad de vida. La tarea educativa estará basada en la amistad sincera entre educadores y de éstos con sus educandos.
Fundamento Pedagógico: Se tiene en cuenta como principios pedagógicos los siguientes: Aprendizaje activo, Aprender a aprender, Aprender haciendo, Aprender jugando, Aprender a ser, Aprender a interrelacionarse.
El currículo será asumido como un objeto de investigación y susceptible de ajustes continuos con el propósito de impartir educación integral en la persona y de alcanzar los objetivos sociales basados en la pedagogía ya que ella es otro eje fundamental en la formación del maestro.
HERRERA, Silvio. Ética y Educación, Ministerio de educación Nacional. Bogotá, 19994.
M.E.N, D.G.C, Grupo de investigaciones, lineamientos de investigación. Bogotá, 1989.
RUIZ RUIZ, José María. Cómo Mejorar la Institución educativa. Evaluación de la innovación y el cambio. Santafé de Bogotá. Cooperativa Magisterio, 1998. Pág. 19.
RUIZ RUIZ, José María. Cómo Mejorar la Institución educativa. Evaluación de la innovación y el cambio. Santafé de Bogotá. Cooperativa Magisterio, 1998. Pág. 19.
SUAREZ, Pedro A. Metodología de la Investigación. Orión, Bogotá 2001.
MEN, Acreditación de Calidad y Desarrollo de las Escuelas Normales Superiores.
SEDE CENTRAL
CARACTERÍSTICAS DE LA INSTITUCIÓN
El interés y esfuerzo de la ciudadanía han permitido transformar la institución ampliando campos deportivos, aulas de clase, laboratorios de física, química, algunos recursos tecnológicos, dotación de la sala de Informática, conectividad, construcción de aulas especializadas y de nuevas tecnologías.
Contexto Geográfico y Físico
La Institución Educativa Escuela Normal Superior de San Mateo se encuentra ubicada en el municipio de San Mateo, departamento de Boyacá, país Colombia. El municipio se localiza en la ladera occidental de la cordillera oriental, en el extremo noreste del Departamento de Boyacá, pertenece a la provincia del Norte.
El casco urbano del municipio se encuentra a una altura de 2250 msnm, con una temperatura media de 18 °C, dista de Tunja, capital del departamento 208 km. San Mateo tiene una extensión aproximada de 132 km². Sus límites son: por el oriente con los municipios de Guacamayas, Panqueba y El Cocuy, por el occidente con Boavita, por el norte con Guacamayas y el departamento de Santander y por el sur con el municipio de La Uvita. Es un Municipio con alturas entre los 1500 y 2800 msnm, esto determina la diversidad de microclimas que se presentan y por ende repercute en la gran riqueza de sus suelos y el espíritu emprendedor de su gente, por lo cual se destacan las siguientes actividades económicas:
Sector Agrícola: es uno de los renglones predominantes en el Municipio encontrando cultivos como: la papa, el maíz, el frijol, el trigo, el tomate, el tabaco, la arveja, el haba y las hortalizas; se constituyen como transitorios, mientras que la caña panelera, el café y los frutales son cultivos permanentes en el Municipio.
Sector Pecuario: se convierte en otro de los sectores determinantes en la economía Sanmatense en el que sobresale la explotación Ganadera de doble propósito con razas criollas y un aporte importante de la raza normando con sus programas de mejoramiento genético, además encontramos explotaciones de caprinos, ovinos, porcinos, aves de corral, otras especies menores así como algunas explotaciones piscícolas y en los últimos años ha tomado fuerza la explotación apícola y entre sus productores se encuentra esta Institución Educativa.
Sector Minero: desde hace aproximadamente unos 15 años, en el Municipio de San Mateo la explotación del Carbón mineral ha representado otra gran fuente que contribuye a la economía local, siendo las veredas de El Vijal, Monterredondo y Guayabal las más productoras.
Otros sectores: actualmente en el Municipio se destaca la presencia de numerosos canales de regadío ya sea a cielo abierto o conducidos por tubería que permite a la gran mayoría de los productores el suministro de agua a sus explotaciones agrícolas y pecuarias, en la actualidad se tiene proyectado la construcción de un distrito de riego que va a cubrir gran parte de la vereda la Floresta cuyo principal propósito es propender por el uso adecuado del agua y lógicamente su repercusión será en el sector agropecuario como principal renglón de la economía municipal. Adicionalmente se puede mencionar los programas de mejoramiento genético en diversas especies agrícolas con semillas mejoradas y resistentes al ataque de plagas y enfermedades reduciendo el uso de productos de protección vegetal químicos, programas de asistencia técnica por parte de las Administraciones Municipales, asociaciones de pequeños productores en busca del fortalecimiento del sector.
Sector de Industria y Comercio: en el casco urbano se encuentran unos 40 establecimientos aproximadamente entre tiendas, peluquerías, sastrerías, famas y cafeterías. En la parte rural 10 tiendas incluidas las de El Chapetón. Además 3 talleres artesanales y unas 3 carpinterías.
Sector Turístico: se destacan algunos sitios de interés como son: El Templo Parroquial, La Escuela Normal Superior, La Veracruz, La Cueva de las Antiguas, El Molino de Agua, La Casa Redonda, La Hacienda de Concordia, Las Minas de Vijal y Monterredondo, La Ruta de las Abejas, Caserío del Chapetón, Cañón del Nevado, Altos: El Bosque, Paja Blanca, El Tobal, La Palomera, El Rucio, Los Huesos, Boquerón de Guanare, Los Tobos, Chiscote y Santa Bárbara; Cuchillas: La Corcovada, Franco y Lagunitas; Lomas de El Tobal, Loma Redonda y Cerro Mahoma.
Apicultura: se cuenta con un apiario que consta de cinco (5) colmenas bajo el apoyo técnico de ASOAPIBOY y grupo semillero de estudiantes grados Sexto, Décimo y Once. El proyecto se ha convertido en centro de conocimiento y experimentación, fortaleciendo la línea de investigación ambiental, procesos de aprendizaje y emprendimiento en la región.
domingo, 10 de octubre de 2021
INFORMACIÓN DE PRESENTACIÓN
RECTOR
PRESENTACIÓN
La Institución Educativa Escuela Normal Superior de San Mateo en sus 62 años de funcionamiento ha entregado a la región, al departamento y a la nación 2651 Egresados; 1093 como bachilleres académicos con profundización en educación y los demás 1558 con formación en la docencia otorgando diferente título a través de la historia, quienes han sido ejemplo de trabajo y de comportamiento social en cada uno de los contextos en los que laboran, de igual forma se ha incluido la educación de adultos a cuyos egresados se les otorga el título de Bachiller académico.
Desde su inicio como Institución Educativa la comunidad Sanmatense no ha ahorrado esfuerzo para obtener su crecimiento y por ser el único plantel de educación media es considerado patrimonio municipal y principal centro generador de cultura, paz y progreso.
Goza la Institución Educativa de un terreno paradisíaco de 54.000 m², con sendero ecológico, campos deportivos, polideportivo, piscina y cómodas instalaciones debidamente equipadas como se puede constatar en el componente administrativo.
Con la promulgación de la ley 115 de 1994 la comunidad Educativa trabaja en equipo el Proyecto Educativo Institucional para dar cumplimiento a los requisitos contemplados en el Decreto 4790 y 1075 de 2015 para la renovación y verificación de las condiciones básicas de calidad como Escuela Normal Superior previstas por el Ministerio de Educación Nacional para el año 2018 según el Decreto 2381 de 2015 que amplía por dos años el funcionamiento de la Institución.
Mediante resolución 003448 del 27 de Abril de 2018 se realiza el reconocimiento oficial de la Jornada Única a la Institución, brindando la posibilidad de afianzar las áreas de Ciencias Naturales y Educación Ambiental con la implementación de la asignatura Física y Química, el área de Ciencias Sociales con la asignatura Cátedra de la Paz, el área de Humanidades con la asignatura Competencia Lectora y el área de Matemáticas con Pensamiento Aleatorio y Espacial. La Institución ofrece los niveles de Pre-escolar (grado transición), Básica, Media y Programa de Formación Complementaria (grados doce, trece y nivel Introductorio para Bachilleres no egresados de Escuelas Normales) y el modelo educativo flexible Escuela Nueva para continuar educando de manera formal, a sus 4.551 habitantes que se distribuyen así: 1427 en el casco urbano y 3.124 en el área rural y en convenio con la I.E. El Chapetón que ofrecen la primaria y la Educación Básica, es decir hasta el grado noveno con sus siete sedes y la I.E. Paz y Libertad con Educación Básica Primaria en sus seis sedes y Educación Básica en la sede central.
En la construcción del proyecto educativo Institucional, con el acompañamiento de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia y de un grupo de supervisores de la Secretaría de Educación mediante la implementación y puesta en marcha del PET, se ha replanteado una misión, visión, objetivos y metas institucionales que interpretan los propósitos legales del artículo 2º del decreto 3012 de entregarle a la sociedad educadores para el Pre-escolar y la Básica Primaria de alta formación ética, pedagógica e investigativa, acordes con las expectativas del siglo XXI.
jueves, 7 de octubre de 2021
PERSONERA ESTUDIANTIL
PERSONERA ESTUDIALTIL
ALISON FABIANA ESPINOZA VELANDIA
Maestra en formación de cuarto semestre de la I.E Escuela Normal Superior de San Mateo, actualmente me desempeño en el Rol como Personera Estudiantil en mi gobierno escolar me caracterice por ser una líder emprendedora y veedora de las necesidades de la Institución.
Mi objetivo principal fue motivar a los estudiantes para ser lideres y capaces de defender las prioridades de ellos mismos y de sus compañeros, Esto lo realice por medio de la creación de foros estudiantiles en donde se reflejaban los interés de los estudiantes a su vez garantice la mediación de docentes y estudiantes forjando valores y principios para la resolución de conflictos.
Quise ser personera por que me considero una gran líder y comprendo las diferentes situaciones en las que se pueden ver afectados los derechos de los estudiantes, por ende quise crear en ellos la conciencia y estimulo para defenderlos y ser participes de todo lo relacionado con la Instición, por otro lado a través de mi ejemplo como estudiante de calidad y buen desempeño, inculque la buenas practicas para tener mayor sentido de partencia con nuestra institución
siendo un ente de gran ayuda para quien lo necesitara.
Este año de gobierno a sido muy enriquecedor para mi desarrollo y espero que muchos de mis compañeros lideren competencia democráticas gran sentido de pertenecía y empatía con los demás. Además, a sido una experiencia muy bonita y de mucha satisfacción para mi.
UN MENSAJE QUE LES QUIERO DEJAR A TODOS USTEDES: es que nunca dejen de creer en sus capacidades y no tengan miedo de expresar sus opiniones desacuerdos y demás , ustedes son muy importantes y deben garantizar ustedes mismos un lugar que les corresponde nunca olviden ayudar y ser un gran equipo, además de cuidar y preservar nuestra segunda casa, y de llevar en alto el nombre de nuestra querida Escuelas Normal.
LOS SALUDA SU PERSONERA ESTUDIANTIL 2021
AÑO DE LA "Gratitud "
!Bendiciones y muchos éxitos ¡
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